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在衡水中学,作业全写完了算教学事故

-1-

了解衡中的人都知道,衡中每天给学生留的作业特别多。

多到什么程度?

就是保证没有学生能够把作业写完。

有一次和衡中的一位中层领导聊起这件事,我问他:“如果真的有同学把作业全写完了,怎么办?”

他沉吟了一下,悠悠地来了一句:“那就是教学事故。”

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说实话,我一直对衡中这一近乎变态的作法不太理解。

孩子们每天面临做不完的作业,未免压力太大。

一睁眼就有无穷多的作业在那儿压着,日复一日,年复一年,孩子们简直成了做题的机器。

而且,每天都有大量作业做不完,也会造成严重的浪费。

一是浪费了老师出题的时间和精力,二是浪费了纸张。

这么做的必要性在哪儿?我一直搞不明白。

-3-

之所以又想起了衡中的作业,是因为刚看到一个新闻:

近日,浙江省宁波市鄞州区教育局出台了一项关于中小学作业管理的规定,要求尊重学生个体间的差异,如果晚上十点作业还没写完,在家长的证明下,剩余作业可以不做。

规定一出,引来叫好声一片。

不过,也有家长对此表示担忧,认为这会成为孩子不做作业的借口。

有家长就表示,这样的证明写一两次可以,多了肯定会拒绝。

可以想象,如果谁家孩子到十点没有做完作业,家长签了字,第二天肯定会和其他家长打听,如果知道别人家孩子做完了,心里的那种恐慌可想而知。

显然,到十点没写完就可以不写的规定虽好,却可能难以得到真正落实。

-4-

为什么会这样?

原因在于,这一规定只在做作业环节想到了学生个体间的差异,而在留作业环节却没有体现。

全班留统一的作业,对于尖子生来讲,可能8点前就能轻松写完,而后进生可能不睡觉也完不成。

在这种情况下,仅仅要求十点写不完可以不写,只会造成部分家长心里的惶恐。

而反观衡中的作业,则是分为“必做”、“选做”和“自助”三类,必做部分量比较小、内容更基础,要求学生必须完成,写不完的其实只是选做和自助部分,同学们按照自己的能力去做即可。

现在回想起来,这其实是衡中作业安排的科学之处。

即使再优秀的学生,也不会有“吃不饱”的情况,而水平稍差的同学,也能保证基本知识的掌握。

虽然衡中的作法有让学生“满负荷学习”的嫌疑,但在留作业时承认学生个体的差异性,并且予以考虑,这是非常值得借鉴的地方。

事实上,衡中也真正做到了不管作业写没写完,到十点必须回宿舍睡觉。

-5-

离开了个体差异谈教育、出规定,是不负责任的。

我们都知道小马过河的故事,同样是那条河,老牛觉得浅得很,松鼠觉得会淹死人。

个体差异不同,感受完全不同。

现在很多地方留作业,都是在以学生的平均水平为标准。

这样,会让优秀的学生觉得作业太少,水平低的学生天天喊作业太多。

所以,解决孩子们的作业难题,应该从留作业的时候就实现分层。

比如,可以由老师根据学生的不同能力留不同的作业,也可以借鉴衡中的模式,把作业分为“必做”、“选做”等几部分,必做的必须完成,其他的以十点为限。

家长并不了解全班学生的宏观情况,也不了解某次作业的整体难度,最了解每个孩子应该做多少作业的人,是老师。

既然如此,学生的作业量应该在留作业阶段由老师进行掌控,而不是让家长在写不完时签字证明。

衡中留作业的方式,可能成为学生减负的一种手段,这听起来也许荒唐,但未尝不可以一试。